无人机应用技术专业 2023 级人才培养方案

无人机应用技术专业

2023 级人才培养方案

内蒙古建筑职业技术学院

二零二三年六月

前 言

为贯彻落实《中华人民共和国国民经济和社会发展第十四个五年规划和2035年远景目标纲要》、《中国教育现代化2035》、《“十四五”时期教育强国推进工程实施方案》、《职业教育提质培优行动计划(2020-2023年)》、《国家职业教育改革实施方案》(国发(2019)4号)、《教育部关于职业院校专业人才培养方案制定与实施工作的指导意见》(教职成(2019〕13号)、国务院办公厅关于《深化产教融合的若干意见》、《内蒙古自治区国民经济和社会发展第十四个五年规划和2035年远景目标纲要》、《内蒙古建筑职业技术学院“十四五”专业建设规划》等文件精神，促进学校内部质量保证体系建设，进一步深化教育教学改革，加强专业建设，全面梳理课程体系，优化人才培养过程，提高人才培养质量,提高高等职业教育教学质量，建立深度融合的校企合作新机制，进行工学结合的人才培养模式改革。

本方案以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，深入贯彻党的二十大精神，全面贯彻党的教育方针和素质教育、创新创业教育、终身教育的理念，遵循高等教育发展规律，主动适应经济社会发展以及行业产业对高等教育人才培养的要求，落实立德树人根本任务，以学生为中心、以成果为导向，科学构建符合学校办学定位和培养目标的人才培养方案。在编制过程中，认真学习了《现代职业教育体系建设规划》(2012-2020)等文件，充分结合土木工程、测绘地理信息行业及产业的实际市场需求和企业岗位能力的需要，针对测绘地理信息技术专业群的特点，实现理论和实践紧密结合，突出实用性、针对性，积极实践工学结合的人才培养模式，通过与校内外专家与专兼职教师多次研讨，共同参与确定工程测量技术专业的培养目标及其岗位(群)所需要的能力和知识结构，编制本专业人才培养方案。

目  录

一、专业名称及专业代码 1

(一) 专业名称 1

(二) 专业代码：   1

二、  招生对象与学制、学历 1

(一) 招生对象 1

(二) 学制、学历 1

(三) 招生方式 1

三、职业面向(就业面向) 1

(一) 就业职业领域 1

(二) 主要从事的岗位群及拓展岗位群 2

四、人才培养目标与培养规格 3

(一)人才培养目标 3

(二)人才培养规格 3

五、人才培养模式 5

六、课程体系与课程内容 5

(一) 课程体系构建的原则 6

(二)课程体系构建的要求 6

(三)教学内容与学时的确定 8

(四) 考核评价方案 8

七．毕业要求 9

八、课程设置及教学进程安排 10

(一) 课程设置及教学进程表 10

(一) 素质教育课程安排 10

(三)内建院分学期进度表 10

(四)各部分课程所占学分、学时比例 10

(五) 教学进度计划安排表 10

九、人才培养的实施与保障 10

(一) 师资队伍 10

(二)教学设施 10

(三) 教学资源   11

(四)教学方法 15

(五)教学评价 16

(六)质量管理 16

附件一 专业建设指导委员会意见 20

附件二 学院教授指导委员会审批意见 21

编制说明

本专业人才培养方案适用于三年全日制职业教育专科摄影测量与遥感技术专业，由 王伟超、刘靖春等人制定，经二级学院审核、教务处评审、教学指导委员会审核、分管教学校领导审定、学校党委批准后，将在该专业 2023级实施。

主要编制人

论证专家

一、专业名称及专业代码

(一) 专业名称：摄影测量与遥感技术

(二) 专业代码：420304

二、招生对象与学制、学历

(一) 招生对象

普通高中毕业生、职业高中毕业生

(二) 学制、学历

学制：全日制三年

学历：大专

(三) 招生方式

统一招生、单独招生

三、职业面向 (就业面向)

(一) 职业面向

表1 职业面向与主要岗位简表

(二) 工作任务与职业能力分析

表2 岗位能力分析表

四、人才培养目标与培养规格

(一)人才培养目标

本专业培养拥护党的基本路线、方针和政策，面向自然资源、生态环境、 农业、交通、公安等行业，培养理想信念坚定、德技并修、德、智、体、美、 劳全面发展，具有一定的科学文化水平、 良好的职业道德和工匠精神、较强的 创新创业能力，掌握摄影测量与遥感技术专业基本知识和技术技能，能够从事 一线无人机操控、航空摄影、航测4D产品生产、倾斜摄影测量三维建模、遥感 数据处理、不动产调查与测绘、地理信息数据获取、处理、建库等工作的高素 质复合型技术技能人才。

表3  无人机应用技术专业培养（目标）规格⁵

（二）人才培养规格

1.基本素质

（1）具有良好的职业道德素养，能遵守并维护国家宪法和法律，遵守测绘、建筑、市政等工程行业相关的法律、法规。

（2）具有良好的社会适应能力、人际交流能力、团队协作能力和职业服务意识。

（3）具有安全、文明生产和环境保护的相关知识和技能。

（4）具有良好的文化修养和健康的心理素质，有良好的行为习惯和健康的体魄，在校期间达到国家规定的体育锻炼标准。

（5）具有较扎实的本专业基础理论知识和从事本专业工作的基本技能、综合实践能力，具有较强的就业能力和创业能力。

2.知识要求

（1）具有必要的文化基础知识、英语基础知识和一定的人文社会科学知识。

（2）具有无人机系统装配调试能力，常用机构工作原理、基本设计方法和计算能力；

（3）具有熟练的计算机操作能力，具有使用计算机设计无人机相关产品的能力

（4）能够熟练操控无人机飞行，并能完成航测操控任务和航测数据后期处理；

（5）能够分析常用无人机故障原因并排除常见故障；

（6）能够熟练操控无人机，熟悉无人机的常见应用，并且能够胜任其中一至两项行业应用

3.能力要求

（1）具有扎实的专业理论基础。

（2）具有良好的思想政治素质、行为规范和职业道德；

（3）具有较强的自我控制能力和团队协作能力，有较强的责任感和认真的工作态度；

（4）具有较强的开拓发展的创新能力；

（5）具有较强的口头与书面表达能力、人际沟通能力；

（6）具有较好的分析和解决问题的方法能力。

五、人才培养模式

本专业实施具有“工学结合、学训交替”特色的“2+0.5+0.5”的人才培 养模式。

培养模式中的第二个“0.5”为企业顶岗实习，学生在第三学年第六学期 到企业实习，在真实的工作环境中接受并完成企业交给的实习任务，接受企业 的监督，熟悉无人机产业相关工作，在实习过程中学校与企业共同管理学生

六、课程体系与课程内容

(一) 课程体系构建的原则

构建以职业岗位能力培养为主线，以技能训练为主体的课程体系。

按照“专业定位→工作过程分析→典型工作→行动领域→学习领域→学习情境设计”思路进行“行动导向”课程开发。形成以职业岗位能力培养为主线，以技能训练为主体的课程体系。实践教学环节的质量标准和职业能力评价体系逐步完善，学习和借鉴国内外职业教育成功经验，强化了对实习实训等关键环节的质量监控。

专业核心课程建设中，坚持以工学结合为基础，构建核心精品课程，突出职业能力培养。

(二)课程体系构建的要求

依据无人机应用技术专业人才需求确定与之相适应的本专业的人才培养目标，再依据培养目标确定支撑其达成的毕业能力要求，将毕业能力要求分解细化确定毕业能力要求指标点，依据毕业能力要求指标点构建课程体系，建立其指标点与课程体系的对应关系，构建专业课程矩阵，依据课程矩阵中的各门课程之毕业能力要求与指标点，结合课程开发的职业分析结果，确定出每门课程所对应的典型工作任务，作为教学内容序化的依据，具体见表4、表5所示。

表4专业课程体系表

表5  摄影测量与遥感技术专业课程矩阵表7

(三) 教学内容与学时的确定

摄影测量与遥感技术专业按照教学内容设置了公共基础课程、专业(技能) 课共2大类课程，其中公共基础课程包括公共必修课、公共选修课，专业(技能) 课程包含专业基础课、专业核心课、专业实践课、专业选修课。确定完成这些 教学内容所需的教学时数：146.5学分、2676学时。

(四) 考核评价方案

课程考核采用形成性考核(即过程考核)和终结性考核相结合。原则上形成性考核占60%,终结性考核占40%。形成性考核运用教学管理平台和学习通教学平台实时掌握学生日常动态，包括但不仅限于课堂考勤、课堂表现、作业、期中测验、单元测验。终结性考核一般指期末考试，根据课程性质运用线上和线下考试相结合的手段，合理评价学生期末知识掌握水平。在学习过程和结果中掌握学生课程掌握水平，确保课程的教学质量。

七．毕业要求

在规定的修业年限内修完培养方案规定的全部课程，修满规定的最低学分146.5,总学时2676。

为贯彻《国务院关于印发国家职业教育改革实施方案的通知》（国发〔2019〕4号），实施好《教育部等四部门印发〈关于在院校实施“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点方案〉的通知》（教职成〔2019〕6号），积极稳妥推进1+X证书制度试点工作，结合我校实际情况，毕业生需取得相关职业技能证书，如：无人机驾驶员、无人机机长、BIM等级证书、无人机航拍工程师、无人机硬件创新工程师、试验员、材料员，安全员等。

无人机应用专业是航空技术、电子技术与计算机应用技术相结合的专业，主要培养适应无人机行业需要，德、智、体、美全面发展的技术型人才。要求学生毕业时具有较扎实的基础理论知识，熟练掌握各种专业技能，职业素质优良，专业技术适用，实践能力突出，能在无人机应用领域面向无人机操作、无人机维护和开发等不同方向发展，能够从事无人机设备的操作、编程、维护以及生产组织和管理等方面工作。为社会经济发展做出贡献。详细要求如下：

（一）毕业要求：

表6无人机应用技术专业毕业要求

（二）毕业要求指标点：

表7无人机应用技术专业毕业要求指标点

八、课程设置及教学进程安排

附表1、内建院课程设置及教学进程表

附表2、内建院分学期进度表

附表3、内建院各部分课程所占学分、学时比例

附表4、内建院教学进度计划安排表

附件5、公共选修课程目录

九、人才培养的实施与保障

(一) 师资队伍

本教学团队校内专任教师共14人，教学团队中教师的知识结构、职称结构、年龄结构、学历结构和学缘结构十分合理，相关专业教师和实训人员组成合理。主要承担等《低空无人机技术》、《GNSS测绘技术》、《航空摄影测量》、《地理信息系统》、《无人机维护与调试》、《像片控制测量》等课程的主讲、实训、综合训练、顶岗实践等教学工作。该教学团队中高级职称教师2名，具有高级职称的教师占教学团队总人数的20%，中级职称6人，占教学团队总人数的60%；80%的专任教师具备了“双师”素质。此外，学院还将聘请有实践经验的“能工巧匠”作为兼职教师，并制定了兼职教师聘任管理办法，同时还有经费支持作为保障。这支优秀的教师团队为培养高素质的无人机应用技术人才提供了坚实保障。

(二)教学设施

无人机应用技术的教学特点要求理论与实践紧密结合，所以我  院特别重视测量实训基地的建设。根据学院整体建设规划中的实训室 建设规划方案，结合近年来中央财政及自治区财政的大量投入与大力 支持，学院为测量实训购置了品牌齐全、精度及台套数充分满足实训 要求的高新测绘仪器设备，有计划、按步骤的做了测量实训室的规划 建设工作并及时投入使用，现建成的实训室包括校内光电仪器演练室 、经纬仪演练室、水准仪演练室、专业教学机房，水准仪演练室面向 工程测量、建筑工程技术、道路与桥梁工程技术、市政工程、给排水 等专业学生开放，可以开设水准仪的认识、水准仪的检验校正等室内 实训项目。经纬仪演练室面向工程测量、建筑工程技术、道路与桥梁 工程技术、市政工程、给排水等专业学生开放，可以开设经纬仪的认识、水平角观测、竖直角观测、经纬仪的检验校正等室内实训项目。光电测量仪器演练室面向工程测量、道路与桥梁工程技术等专业学生开放，可以开设全站仪的认识及功能学习、电子水准仪的认识及功能 学习等室内实训项目。测量工程数据处理实训室面向测绘地理信息技 术专业学生开放，可以开设数字测图、地理信息、测量平差等内业实 训项目。校外实训基地包括呼和浩特市乌兰夫公园，大青山测量实训 基地，乃磨板小学等基地，校企合作基地包括内蒙古天基测绘有限责 任公司、内蒙古乔泰国土勘测设计有限公司，内蒙古科创测绘有限责 任公司，内蒙古第三建筑公司等。可以满足无人机应用技术专业学生 综合实训及顶岗实践的需求。无人机应用技术专业设置有无人机模操 控室、无人机机型设备展厅、实飞车间、无人机维修组装实训室等共 同组成的无人机实训基地，并由无人机制造生产企业为我院培训无人 机专业师资。为我院无人机应用专业开设奠定了基础。以上实训条件 可以满足无人机应用技术专业的部分实训教学(见附录实训条件)。同 时学院正筹备并与内蒙古中翼科技有限公司校企合作共建无人机实训 室、研发中心，充分利用一切资源，服务于无人机应用技术专业教学 。学院还配备充足的专业图书资料，先进的网络教学平台，已经具备 开设无人机应用技术专业的必要教学条件。

(三)教学资源

1.校内实训基本要求

2.校外实习基地基本要求

3.使用的教材、数字化(网络)资料等学习资源

(四)教学方法

要根据学生的实际情况采用灵活多样的方式、方法进行授课， 纯理论课程(即A类课程)的教学方法可以采用板书、多媒体、板书+多 媒体、案例教学等形式。理论+实践课程(即B类课程)的教学应在理实 一体化教室进行，随讲随练，可以达到事半功倍的效果。实践课程( 即C类课程)的教学应采用项目驱动，老师只需布置任务，在完成任务 的过程中老师的作用是引导、协助，学生自主思考的空间很大，在此 过程中培养学生独立思考、分析问题、解决问题、团队协作等方面的 能力。总之不同性质的课程其教学方法应有所不同，同时也应考虑学 生基础的差异性。

(五)教学评价

1、诊断性评价

诊断性评价是指在教学活动开始前，对评价对象的学习准备程 度做出鉴定，以便采取相应措施使教学计划顺利、有效实施而进行的 测定性评价。诊断性评价的实施时间，一般在课程、学期、学年开始 或教学过程中需要的时候。

2、形成性评价

形成性评价是在教学过程中，为调节和完善教学活动，保证教 学目标得以实现而进行的确定学生学习成果的评价。形成性评价的主 要目的是改进、完善教学过程，步骤是：

①确定形成性学习单元的目标和内容，分析其包含要点和各要 点的层次关系。

②实施形成性测试。测试包括所测单元的所有重点，测试进行 后教师要及时分析结果，同学生一起改进、巩固教学。

③实施平行性测试。其目的是对学生所学知识加以复习巩固， 确保掌握并为后期学习奠定基础。

3、总结性评价

总结性评价是以预先设定的教学目标为基准，对评价对象达成 目标的程度即教学效果做出评价，如竞赛等。总结性评价注重考察学 生掌握某门学科的整体程度，概括水平较高，测验内容范围较广，常 在学期中或学期末进行

(六)质量管理

建立健全质量保障体系，  加强各项教学管理规章制度建设，规 范教学管理文件。完善教学质量监控与保障体系，形成教学督导、教 师、学生、社会教学评价体系以及完整的信息反馈系统；建立可行的 激励 机制和奖惩制度；  加强对毕业生质量跟踪调查和收集企业对专