摄影测量与遥感技术专业 2023 级人才培养方案

摄影测量与遥感技术专业

2023 级人才培养方案

内蒙古建筑职业技术学院

二零二三年六月

前 言

为贯彻落实《中华人民共和国国民经济和社会发展第十四个五年规划和2035年远景目标纲要》、《中国教育现代化2035》、《“十四五”时期教育强国推进工程实施方案》、《职业教育提质培优行动计划(2020-2023年)》、《国家职业教育改革实施方案》(国发(2019)4号)、《教育部关于职业院校专业人才培养方案制定与实施工作的指导意见》(教职成(2019〕13号)、国务院办公厅关于《深化产教融合的若干意见》、《内蒙古自治区国民经济和社会发展第十四个五年规划和2035年远景目标纲要》、《内蒙古建筑职业技术学院“十四五”专业建设规划》等文件精神，促进学校内部质量保证体系建设，进一步深化教育教学改革，加强专业建设，全面梳理课程体系，优化人才培养过程，提高人才培养质量,提高高等职业教育教学质量，建立深度融合的校企合作新机制，进行工学结合的人才培养模式改革。

本方案以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，深入贯彻党的二十大精神，全面贯彻党的教育方针和素质教育、创新创业教育、终身教育的理念，遵循高等教育发展规律，主动适应经济社会发展以及行业产业对高等教育人才培养的要求，落实立德树人根本任务，以学生为中心、以成果为导向，科学构建符合学校办学定位和培养目标的人才培养方案。在编制过程中，认真学习了《现代职业教育体系建设规划》(2012-2020)等文件，充分结合土木工程、测绘地理信息行业及产业的实际市场需求和企业岗位能力的需要，针对测绘地理信息技术专业群的特点，实现理论和实践紧密结合，突出实用性、针对性，积极实践工学结合的人才培养模式，通过与校内外专家与专兼职教师多次研讨，共同参与确定工程测量技术专业的培养目标及其岗位(群)所需要的能力和知识结构，编制本专业人才培养方案。

目  录

一、专业名称及专业代码 1

(一) 专业名称 1

(二) 专业代码：   1

二、  招生对象与学制、学历 1

(一) 招生对象 1

(二) 学制、学历 1

(三) 招生方式 1

三、职业面向(就业面向) 1

(一) 就业职业领域 1

(二) 主要从事的岗位群及拓展岗位群 2

四、人才培养目标与培养规格 3

(一)人才培养目标 3

(二)人才培养规格 3

五、人才培养模式 5

六、课程体系与课程内容 5

(一) 课程体系构建的原则 6

(二)课程体系构建的要求 6

(三)教学内容与学时的确定 8

(四) 考核评价方案 8

七．毕业要求 9

八、课程设置及教学进程安排 10

(一) 课程设置及教学进程表 10

(一) 素质教育课程安排 10

(三)内建院分学期进度表 10

(四)各部分课程所占学分、学时比例 10

(五) 教学进度计划安排表 10

九、人才培养的实施与保障 10

(一) 师资队伍 10

(二)教学设施 10

(三) 教学资源   11

(四)教学方法 15

(五)教学评价 16

(六)质量管理 16

附件一 专业建设指导委员会意见 20

附件二 学院教授指导委员会审批意见 21

编制说明

本专业人才培养方案适用于三年全日制职业教育专科摄影测量与遥感技术专业，由 王伟超、弓永利等人制定，经二级学院审核、教务处评审、教学指导委员会审核、分管教学校领导审定、学校党委批准后，将在该专业 2023级实施。

主要编制人

论证专家

一、专业名称及专业代码

(一) 专业名称：摄影测量与遥感技术

(二) 专业代码：420304

二、招生对象与学制、学历

(一) 招生对象

普通高中毕业生、职业高中毕业生

(二) 学制、学历

学制：全日制三年

学历：大专

(三) 招生方式

统一招生、单独招生

三、职业面向 (就业面向)

(一) 职业面向

表1 职业面向与主要岗位简表

(二) 工作任务与职业能力分析

表2 岗位能力分析表

四、人才培养目标与培养规格

(一)人才培养目标

本专业培养拥护党的基本路线、方针和政策，面向自然资源、生态环境、 农业、交通、公安等行业，培养理想信念坚定、德技并修、德、智、体、美、 劳全面发展，具有一定的科学文化水平、 良好的职业道德和工匠精神、较强的 创新创业能力，掌握摄影测量与遥感技术专业基本知识和技术技能，能够从事 一线无人机操控、航空摄影、航测4D产品生产、倾斜摄影测量三维建模、遥感 数据处理、不动产调查与测绘、地理信息数据获取、处理、建库等工作的高素 质复合型技术技能人才。

表3  摄影测量与遥感技术专业培养（目标）规格⁵

(二)人才培养规格

1.专业基本素质

(1)具有良好的职业道德素养，能遵守并维护国家宪法和法律，遵守测绘 、建筑、市政等工程行业相关的法律、法规。

(2)具有良好的社会适应能力、人际交流能力、团队协作能力和职业服务 意识。

(3)具有安全、文明生产和环境保护的相关知识和技能。

(4)具有良好的文化修养和健康的心理素质，有良好的行为习惯和健康的 体魄，在校期间达到国家规定的体育锻炼标准。

(5) 具有较扎实的本专业基础理论知识和从事本专业工作的基本技能、综 合实践能力，具有较强的就业能力和创业能力。

2.专业知识结构

(1)具有必要文化基础知识、英语基础知识和一定的人文社会科学知识。

(2)具有本专业所必需的基础理论知识。

(3)具有系统的测绘仪器设备理论、实践、应用等系列知识。

(4)具有计算机操作应用及绘图的基本知识。具有各种测绘软件在各项工

程中的应用的基本知识。

(5)能叙述测绘科技发展的动态，具有本专业的新技术、新仪器、新方法 、新软件等方面知识。

(6)能描述建筑、市政等工程施工测量、各种测绘领域内外业技术管理、 组织等基础知识。

3.专业能力结构

(1)具有一定的英语应用能力。

(2)具有具有熟练操作和检验校正水准仪、经纬仪等常规测绘仪器的能力 ，具有熟练操作全站仪、电子水准仪、GPS等高精测绘仪器的能力，并能在各 项工程项目中会选择并应用仪器设备。

(3)具有计算机安装、操作应用及绘图的基本能力，具有应用各种测绘软 件解决各项测绘工程计算及绘图等内容的能力。

(4)具有摄影测量的能力(DOM、DEM、DLG生产的能力)。

(5)具有控制测量、数字测图、房地产测绘、地籍测量的能力。

(6)具有地理信息数据生产、遥感数据及图像处理的能力。

(7)具备处理测绘生产中复杂问题的能力，初步具备测量设计的能力。

(8)具有较强自学和获取新知识的能力，较强的可持续发展能力和一定的 创新创业能力。

五、人才培养模式

本专业实施具有“工学结合、学训交替”特色的“2+0.5+0.5”的人才培 养模式。

培养模式中的第二个“0.5”为企业顶岗实习，学生在第三学年第六学期 到企业实习，在真实的工作环境中接受并完成企业交给的实习任务，接受企业 的监督，熟悉无人机产业相关工作，在实习过程中学校与企业共同管理学生。

六、课程体系与课程内容

(一) 课程体系构建的原则

实践性教学环节主要包括实习、实训、综合训练、顶岗实习等。应依据国 家发布的有关专业顶岗实习标准，组织好认识实习、顶岗实习。

学校根据有关文件规定开设关于劳动教育、安全教育等人文素养、科学素 养方面的选修课程、拓展课程或专题讲座(活动)；各专业要将有关知识融入到 专业教学内容中。

(二)课程体系构建的要求

依据毕业能力要求指标点构建课程体系。要明确每门课程对学生达到 毕 业能力要求的贡献是什么以及如何贡献，亦即要将指标点逐一落实到每门课程 标准中。

依据课程矩阵中的各门课程之毕业能力要求与指标点，结合课程开发的职 业分析结果，可确定出每门课程所对应的典型工作任务，作为教学内容序化的 依据。

表4  专业课程体系表

表5  摄影测量与遥感技术专业课程矩阵表7

(三) 教学内容与学时的确定

摄影测量与遥感技术专业按照教学内容设置了公共基础课程、专业(技能) 课共2大类课程，其中公共基础课程包括公共必修课、公共选修课，专业(技能) 课程包含专业基础课、专业核心课、专业实践课、专业选修课。确定完成这些 教学内容所需的教学时数：143.5学分、2734学时。

(四) 考核评价方案

课程考核采用形成性考核(即过程考核)和终结性考核相结合。原则上形成 性考核占60%,终结性考核占40%。形成性考核运用教学管理平台和学习通教学 平台实时掌握学生日常动态，包括但不仅限于课堂考勤、课堂表现、作业、期 中测验、单元测验。终结性考核一般指期末考试，根据课程性质运用线上和线 下考试相结合的手段，合理评价学生期末知识掌握水平。在学习过程和结果中 掌握学生课程掌握水平，确保课程的教学质量。

七．毕业要求

在规定的修业年限内修完培养方案规定的全部课程，修满规定的最低学分 143.5,总学时2734。

拥护党的基本路线、方针和政策，主要培养面向自然资源、生态环境、农 业、交通、公安等行业，培养理想信念坚定、德技并修、德、智、体、美、劳 全面发展，具有一定的科学文化水平、良好的职业道德和工匠精神、较强的创 新创业能力，掌握摄影测量与遥感技术专业基本知识和技术技能，能够从事一 线无人机操控、航空摄影、航测4D产品生产、倾斜摄影测量三维建模、遥感数 据处理、不动产调查与测绘、地理信息数据获取、处理、建库等工作的高素质 复合型技术技能人才。

表6  摄影测量与遥感技术专业培养（目标）规格

表7 摄影测量与遥感技术专业毕业要求指标点

八、课程设置及教学进程安排

附表1、内建院课程设置及教学进程表

附表2、内建院分学期进度表

附表3、内建院各部分课程所占学分、学时比例

附表4、内建院教学进度计划安排表

附件5、公共选修课程目录

九、人才培养的实施与保障

(一) 师资队伍

本教学团队校内专任教师共10人，教学团队中教师的知识结构职称结构、年龄结构、学历结构和学缘结构十分合理，相关专业教师和实训人员组成合理。主要承担等《测量学基础》、《数字测图技术》、《控制测量》、《工程测量》、《地理信息系统》、《遥感测量》、《地籍测量与房地产测绘》等课程的主讲、实训、综合训练、顶岗实践等教学工作。该教学团队中高级职称教师2名，具有高级职称的教师占教学团队总人数的20%，中级职称6人，占教学团队总人数的60%；80%的专任教师具备了“双师”素质。校外聘任专家有正高级工程师、注册测绘师、高级工程师及企业负责人等。

(二)教学设施

测绘地理信息技术的教学特点要求理论与实践紧密结合，所以我院特别重视测量实训基地的建设。根据学院整体建设规划中的实训室建设规划方案，结合近年来中央财政及自治区财政的大量投入与大力支持，学院为测量实训购置了品牌齐全、精度及台套数充分满足实训要求的高新测绘仪器设备，有计划、按步骤的做了测量实训室的规划建设工作并及时投入使用，现建成的实训室包括校内光电仪器演练室、经纬仪演练室、水准仪演练室、专业教学机房，水准仪演练室面向工程测量、建筑工程技术、道路与桥梁工程技术、市政工程、给排水等专业学生开放，可以开设水准仪的认识、水准仪的检验校正等室内实训项目。经纬仪演练室面向工程测量、建筑工程技术、道路与桥梁工程技术、市政工程、给排水等专业学生开放，可以开设经纬仪的认识、水平角观测、竖直角观测、经纬仪的检验校正等室内实训项目。光电测量仪器演练室面向工程测量、道路与桥梁工程技术等专业学生开放，可以开设全站仪的认识及功能学习、电子水准仪的认识及功能

学习等室内实训项目。测量工程数据处理实训室面向测绘地理信息技术专业学生开放，可以开设数字测图、地理信息、测量平差等内业实训项目。校外实训基地包括呼和浩特市乌兰夫公园，大青山测量实训基地，乃磨板小学等基地，校企合作基地包括内蒙古天基测绘有限责任公司、内蒙古乔泰国土勘测设计有限公司，内蒙古科创测绘有限责任公司，内蒙古第三建筑公司等。可以满足测绘地理信息技术专业学生综合实训及顶岗实践的需求。

(三)  教学资源

1.校内实训基本要求

航测数据处理实训室

地理信息数据处理中心

无人机室外飞行基地

无人机室内飞行基地

2.校外实习基地基本要求

测绘地理信息实训基地

3.使用的教材、数字化(网络)资料等学习资源

教材选用表

数字化教学资源

(四)教学方法

要根据学生的实际情况采用灵活多样的方式、方法进行授课，理 论课程(即A类课程)的教学方法可以采用板书、多媒体、板书+多媒体 、案例教学等形式。理论+实践课程(即B类课程)的教学应在理实一体 化教室进行，随讲随练，可以达到事半功倍的效果。实践课程(即C类 课程)的教学应采用项目驱动，老师只需布置任务，在完成任务的过程中老师的作用是引导、协助，学生自主思考的空间很大，在此过程 中培养学生独立思考、分析问题、解决问题、团队协作等方面的能力 。总之不同性质的课程其教学方法应有所不同，同时也应考虑学生基 础的差异性。

(五)教学评价

1、诊断性评价

诊断性评价是指在教学活动开始前，对评价对象的学习准备程度 做出鉴定，以便采取相应措施使教学计划顺利、有效实施而进行的测 定性评价。诊断性评价的实施时间，一般在课程、学期、学年开始或 教学过程中需要的时候。

2、形成性评价

形成性评价是在教学过程中，为调节和完善教学活动，保证教学 目标得以实现而进行的确定学生学习成果的评价。形成性评价的主要 目的是改进、完善教学过程，步骤是：

①确定形成性学习单元的目标和内容，分析其包含要点和各要点 的层次关系。

②实施形成性测试。测试包括所测单元的所有重点，测试进行后 教师要及时分析结果，同学生一起改进、巩固教学。

③实施平行性测试。其目的是对学生所学知识加以复习巩固，确 保掌握并为后期学习奠定基础。

3、总结性评价

总结性评价是以预先设定的教学目标为基准，对评价对象达成目 标的程度即教学效果做出评价，如竞赛等。总结性评价注重考察学生 掌握某门学科的整体程度，概括水平较高，测验内容范围较广，常在 学期中或学期末进行

(六)质量管理

1.教学管理与质量保障

加强各项教学管理规章制度建设，规范教学管理文件。完善教学 质量监控与保障体系；形成教学督导、教师、学生、社会教学评价体 系以及完整的信息反馈系统；建立可行的激励机制和奖惩制度；加强 对毕业生质量跟踪调查和收集企业对专业人才需求反馈的信息。同时 针对不同生源特点和各校实际明确教学管理重点与制定管理模式。以 课程为核心，根据理论实践一体化课程和顶岗实践的需要，推进机制 与制度建设，实施“二三三制”校企双主体互动式教学质量监控体系 。在教学运行与质量管理、生产性实习管理、顶岗实践管理、教学团 队建设、校内外实训基地建设、校企合作等方面建立有效的运行机制 ，制定和完善课程考核、顶岗实践等方面的制度，保障工学结合人才 培养方案的有效实施。

2.顶岗实践的运行与管理

(1)顶岗实践的运行

1)本专业成立顶岗实践工作小组，协助学院顶岗实践工作领导小 组做好顶岗实践工作的指导、检查、评估及重大问题的处理工作。

2)根据顶岗实践基地建设原则和标准，对合作比较稳定且实践教 学功能重要的实习基地建立长期、稳定的合作关系。

3)顶岗实践工作小组与企业双方就顶岗实践、人才培养方面及在 实施中遇到的实际问题进行及时有效的协调和沟通。

4)顶岗实践指导教师须具备丰富的实践经验，以保证实习教学质 量的提高。

(2)顶岗实践的管理

1)教学管理

a.顶岗实践在具体实施中，根据实习教学大纲和教学运行计划制 定实施方案，明确顶岗实践的具体任务与目的，确定顶岗实践的指导 教师。

b.通过与企业的协调沟通，具体落实顶岗实践的各项教学要求、 条件与实施方法，由企业为学生提供必要的学习和生活保障。

c.指导教师要对实习过程进行全面的监控与督导，及时排除影响 实习进度和实习效果的各种不利因素，根据日志、周记、企业意见等 对实习效果做出评价。

d.对顶岗实践教学的情况进行总结，找出问题，提出建议与改进 的方法。

2)学生管理

a.学生明确自己的双重角色，实习生既是学生又是实习单位的实 习员工，要同时接受企业与学院的管理。

b.通过严格管理，提高学生的劳动纪律和职责意识，要求学生严 格遵守实习单位的劳动纪律；严格遵守生产操作规程，保证生产和实 习安全；尊重实习管理人员和指导教师。

c.学生在实习过程中若遇到难以解决的问题时，应及时与指导教 师联系，由学院与实习单位协商解决。

d.实习指导教师对学生的实习过程进行监控和记录。实习结束

后，由校企双方共同对每个学生的实习情况进行考核和评价。

3.校企合作制度

校企合作机制建设是实施本专业人才培养方案的基本保障之一。 校企合作机制建设要点是建立校企互动、互利双赢的长效合作机制。

(1)创新校企合作机制